一陣子前,收到我就讀的師大華研所轉發的一封郵件,推薦大家觀摩一段漢語課堂教學演示(原網址:外研漢語網),我看了以後,覺得很有參考價值,於是下載,並稍做剪輯,把長度縮短到YOUTUBE可以接受的十分鐘以內,然後上傳。
之後,我在師大的師資養成班試教活動中,拿出來讓學員們觀賞,並做一點討論,不過每次的時間都不夠,加上,學員們對華語教學的認識還不夠,因此,所能激起的火花很少。華語教學分享館是個不錯的交流天地,我於是把它貼出來,並拋出一部分個人的磚瓦,藉以引出各位老師和準老師們的金玉良言,目的是促進意見交流,藉以增進教學能力。
以下是這段長度9’57”的影片。
我的一些反饋:
【優點】
- 每個語法點或搭配在操練後,總會進行「有意義的交流」,以檢測學生活用能力。
- 很自然地帶入「話題-說明」結構,讓學生有概念,如「早飯他沒吃完」。
- 「一盤魚,兩塊錢,三杯水」不知是否在本課生詞內,若是,則是結合了新詞的寫與說的練習,是不錯的安排。
【缺點】
- 老師讓學生說的句子很短,若學生已經能說「寫對了,找到了」,且老師已經帶入了「話題-說明」結構,那麼為何不讓學生就結合「話題-說明」結構,把句子說成「這個字寫對了」「老師的錢找到了」呢?
- 讓學生凱業來幫忙演戲找錢,最後找到了,於是讓全體練習「找到了」,反倒是凱業沒讓他練習,顯然有所疏漏。
我不想長篇大論,就此拋出一點磚瓦。當然,我的看法不一定對,還請各位不吝批評,也希望各位給些反饋,讓彼此能多所交流,感謝感謝。
反饋:初級漢語課堂教學演示(外研漢語網)
感謝Mandarinholic發起了一個很有意思的課堂教學方法討論話題。我也來響應一下,不過,這才發現很明顯我真是話多,呵。
十分鐘居然有這麼多活動,應該是剪接的關係吧?
其實有個小方法可以讓老師不必重複問題:讓學生互問。例如:
師:你吃完了嗎?
A:吃完了
師:你問B
A:你吃完了嗎?
B:吃完了
或者也可以讓學生問老師。這樣可以讓學生練習發問的能力,而非總是回答問題。
不過總體而言,這是非常成功的一門課(也是經過精心設計的課 :p)
多謝你的分享. 不過, 不知道你是不是先徵求了小畢老師的同意才把錄像掛上Youtube…
她應該在University of Washington at Seatle.
感謝分享。語法點結合馬上運用的機會真的是很好的示範。
題外話–我聽過畢老師說她們在華大上課,學生上課是不能開課本的。學生上課前一定得先預習好,一來就開始練了。她說一開始學生痛苦,但要求久了他們就習慣了。
這種做法似乎可以釋放出許多精力於練習句法與會話,但不是每個地方的學生都可以這樣要求。
我覺得很有意思的活動。