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語言教材中，每一課或多或少都有幾十個生詞，基本上，是按著課文中出現的順序排列下來，但對老師的系統教學而言，卻未必是個好的排列方式，畢竟，學生要學習 掌握的重點只是其中一部份，而且從來就不是按著生詞表的順序學習的。前不久，我開始採取生詞分類的做法，將某課的生詞句型按句法功能分類置於表格中，然後 列印發給學生，不論課堂上講解與否，都有助於學生的系統性整理，同時，對學生複習或老師設計成就測驗也都很方便。到底如何製作呢？請參見上列兩個附圖。
一般教材的生詞表大致有兩種模式，一種是以「字」為主幹，所組的「詞」為枝葉；另一種則完全以「詞」為主幹，前者比較適用於初級水平學習者，而一旦學習者漢語水平，特別是識字能力提升之後，就必須改用後者。
「上圖」就是老師針對「生字主幹式」生詞表而設計出的，這個表是配合教材原始生字表形態，透過「字」和「句法功能」的交叉對應，排列出一個條理清晰的分類生詞表。儘管如此，老師授課時，不能糾結在「字」上，而必須以「詞」為對象，傳授詞的運用方法，如某詞做動詞屬及物動詞或不及物動詞，是否經常也做名詞，而和「進行」之類的動詞搭配等，並以例句幫助學生認識語詞用法。
「下圖」則是老師針對「生詞主幹式」生詞表而設計出的，這樣的分類生詞表可以用「語義類別」（如傢具、醫院）或「語言功能」（如因果關係），與「句法功能」交 叉對應，而排列出一個以語言功能為導向的分類生詞表。由於學習者已經脫離初級階段，語言能力也有明顯精進，因此，練習時，千萬不要只糾結於「詞義」，而要 能從會話功能（如威脅、反駁）角度出發，以協助學習者掌握用法。
無論是上圖模式或是下圖模式的練習，一方面，可以協助學習者認識新語詞，另一方面，也可以結合前幾課的生詞進行複習，若能善用，是很能引起學生學習興趣的。
Mandarinholic 