「把思維程序倒轉過來，你可能有意想不到的收穫。」
詞語教學常令華語教師頭痛，即便學過諸多外語教學理論，當老師們試圖把各個重要的生詞句型設計成有意義的溝通對話時，總會花上「不少時間」去思考，若加上多媒體輔助，花的時間就更多了。類比成投資活動，那可真的是「投資報酬率偏低」。
那麼，有沒有簡單有效又省時的辦法，讓對外華語老師們可以「無痛」設計詞語練習呢？有！且聽我道來。
一般來說，詞語教學最直接省時的模式就是「問答」，無論是師問生答、生問師答，或是甲生問乙生答，大多數老師都是利用問答來達到溝通以及詞語練習的雙重目的，而且老師的提問佔絕大多數，我也不例外。然而，多數老師在構思提問的問題時，都是先構思「問」，然後，「假定」學生會照著老師要的方向答；思慮較周密的老師在設計之後，則會「評估」學生可能的回答，然後思索修改提問的可能性。
例如：「不是A，而是B」
老師可能設計的提問如下：
- 「你認為，中國大陸現在應該重視的是控制人口的增長還是發展經濟？」
- 「你認為，中國大陸現在最應該重視的是控制人口的增長嗎？」
以上兩個提問－－
- 「提問1」學生最直接也最可能的回答是「我認為，中國大陸現在應該重視的是發展經濟。」儘管經過老師的引導，學生會勉強說出「不是控制人口的增長而是發展經濟」，但這畢竟不夠自然；而且老師必須事先設想兩個選項，太花時間。
- 「提問2」最直接而可能的回答是「我認為，中國大陸現在最應該重視的不是控制人口的增長，而是解決貪污腐敗的問題」，第二個提問顯然比第一個自然而有效，因為，發問者（老師）要先提供一個選項，讓回答者（學生）用「不是」去否定，然後用「而是」去補充新的選項，兩者明顯有高下之別。
然而，儘管這兩項提問有高下之分，卻還都是「先思問，後思答」的思維模式，所花費的設計、評估和修改的時間都還有縮短的空間。
設若轉換思維程序為「先思答，後思問」，那麼效果可能快速顯現。其做法是：
- 預先利用焦點詞語造出一個「典型例句」，以作為「預設回答」。
- 倒過來設想－－「什麼樣的提問會得到這個預設回答」。
比方，再回到剛才的例子「不是A，而是B」，老師預先造出一個典型例句－－「對我來說，一生中最重要的事情不是工作，而是家庭。」這就是「預設回答」，然後老師倒過來想，什麼樣的提問會得到這個預設回答，然後，我很快就會想到「對很多人來說，一生中最重要的事情是工作，對你來說，也是這樣嗎？」學生很自然地就可以用「不是」來否定老師提供的選項「工作」，他只需要想一個新的選項，用「而是」帶出即可，如此做來，真是輕而易舉。當然，話說回來，學生是否說出「不是工作，而是家庭」並非必要，只要能正確而自然地說出「不是工作，而是Ｘ」就達到目的了。
接著，老師可以再回到先前的例子，若「我認為，中國大陸現在最應該重視的不是控制人口的增長，而是解決貪污腐敗的問題。」就是「預設回答」，老師倒過來想，什麼樣的提問會得到這個預設回答，那麼「很多人認為，中國大陸現在最應該重視的是控制人口的增長，你也認為這樣嗎？」也許就是個不錯的提問。
從這樣的答問倒推過程中，相信您也會發現，我喜歡「套用同一種結構來提問」，以助學生熟悉焦點詞語適用的特定情境或是語言功能，以剛才的「不是A，而是B」為例，我所套用的提問模式就是「很多人認為，………………，你也認為這樣嗎？」或是「很多人認為，………………，對你來說，也是這樣嗎？」，這種套用提問模式的方法，不但能提示出焦點詞語適用的特定情境或是語言功能，而且可以幫助老師節省不少設計提問的時間，可以說是「一舉兩得」。
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Mandarinholic 